Presentación
El Programa Institucional de Tutorías de ha venido progresando paulatinamente en su aceptación e implementación en las diferentes instituciones, especialmente en el nivel medio superior dentro de sus tres bachilleratos, y de este avance encuentra la apertura para que el papel de tutor no únicamente lo desempeñe como profesor y como tal, en su plan de trabajo, sino además destine parte de su carga horaria para este fin.
De un tiempo acá, en diferentes instituciones ya es posible que una profesora o profesor de asignatura que quiera participar en forma entusiasta en el Programa de Tutoría de su institución o de la institución afín a su formación académica, lo haga siempre y cuando cumpla con el requisito de formarse como tutor, a sabiendas que el tiempo que le dedique a esta labor no es un tiempo que se le reconozca para pago como lo es el tiempo registrado en su plan de trabajo que dedica a este programa un profesor1.
La tutoría y el modelo educativo de la Universidad Juárez del Estado de Durango, entre sus objetivos esenciales, es proporcionar a sus alumnos una formación integral, trabajando siempre con un criterio de excelencia académica. En este contexto, nuestra institución ha implementado un Programa Institucional de Tutoría para mejorar la calidad de la atención a los alumnos del bachillerato, tanto en el área académica como persona.
La Tutoría individual o de Grupo es un servicio educativo que tiene como propósito fundamental ofrecer a los jóvenes estrategias de formación integral con el fin de apoyarlos en sus procesos personales y de aprendizaje, al estimular el desarrollo de habilidades que les permitan enfrentar los retos de su trayectoria escolar1.
El Reglamento de Tutoría, se establece entre otras cosas, que los tutores deberán poseer el perfil de tutor, siendo deseable que sea profesor titular por asignatura.
A este incremento del número de tutores debe corresponder el incremento de número de estudiantes inscritos en este programa y en consecuencia de los espacios físicos para trabajar la tutoría.
De lo anterior se desprende la necesidad de retomar lo que significa, en el contexto del Programa Institucional de Tutoría, la definición de lo que se entiende precisamente por tutoría, para que sin menoscabo de otras actividades académicas nombradas antes o después con el mismo calificativo, no se pierda de vista su real sentido.
Antecedentes
La Secretaria General Ejecutiva de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) construye a fines de los años noventa una propuesta para la organización e implantación de programas de atención personalizada como el de la tutoría.
El grupo interinstitucional conformado para tal fin por académicos de ocho instituciones públicas nacionales de educación universitaria, logra como resultado de su trabajo una propuesta para la organización e implantación de programas de atención personalizada a los estudiantes de las Instituciones de Educación Media Superior y Superior (IEMS) (IES)4.
El programa Institucional (PITEMS) de tutoría en la Educación media superior), tiene como referencia las tendencias que sobre el mejoramiento de la educación establecen algunos organismos internacionales, como la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura(UNESCO) y la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE); sustentado también en las leyes y políticas nacionales en sus Artículos 3º Constitucional y así como en la visión que para el 2020 plantea para la Educación Media Superior, (Subsecretaria de la EMS, SEP), y la ANUIES. En el contexto de la UJED el programa se enmarca en el Plan de Desarrollo Institucional (PDI – EMS)2.
En la propuesta orientada a propiciar la implantación de un programa institucional de tutoría se analizan las principales causas del rezago o abandono de los estudios, asimismo se lleva a cabo una reflexión sobre la tutoría como estrategia viable, en conjunto con otras acciones interinstitucionales, para promover el mejoramiento de la calidad de la educación.
Para cumplir con el objetivo de construir una propuesta de programa, el grupo interinstitucional convino en la necesidad de trabajar sobre una de tutoría, aceptada por todos sus integrantes, y de precisar la y los objetivos de un sistema interinstitucional de tutoría académica en el marco de las características de las IEMS y IES por medio de la formación de los tutores 2.
La tutoría en respuesta educativa a las necesidades de los y alumnas del nivel medio superior en la UJED.
El modelo centrado en el alumno (a) donde es necesario proporcionar y optimizar su proceso de desarrollo, propicia una visión del hecho educativo particularmente atenta a su función formativa y social, desde la perspectiva el que debe favorecer no sólo el desarrollo máximo de las potencialidades de cada alumno y , sino también ayudarle a descubrir los distintos papeles a los que tendría posibilidad de acceder en la sociedad5.
La primera consecuencia que se desgaja es que la respuesta educativa no puede reducirse a la mera instrucción o impartición de conocimientos.
Por eso, la oferta educativa de la UJED pretende responder a una visión de la educación centrada en los apoyos que necesita cada alumno como ser en proceso de construcción de su personalidad.
Los grandes objetivos aparecen, pues, como capacidades que hay que desarrollar; los contenidos constituyen una amplia referencia que va desde elconocimiento de hechos científicos y culturales hasta la práctica de procedimientos, desarrollo de actitudes, descubrimiento de valores e integraciónde normas.
Es un propósito ambicioso, que va a enfrentarse con más de una práctica ya consolidada en el aula, pero necesario si se quiere situar de una vez la educación en su auténtica y actual dimensión formativa.
Una de las prácticas que habrá que revisar es la que se refiere al papel que debe desarrollar el profesorado en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el marco del nuevo modelo educativo. El profesor-enseñante que construye su centrada en el aprendizaje, debe convertirse en profesor-educador. La tutoría será la forma de articular los contenidos formativos e integrarlos en el currículum.
El desarrollo integral y personalizado de cada uno de los alumnos y alumnas también implica una respuesta educativa atenta a la diversidad presente en todo grupo humano. Esta atención a la diversidad difícilmente se podrá llevar a cabo si no se profundiza en las capacidades reales de cada alumno y alumna, en las formas de verse a sí mismo y a los demás, en sus actitudes, sus ...
Por lo tanto toda interacción que supone este acercarse y profundizar en el alumno como persona, identificando las cualidades, ha de hacerse en el contexto y sólo a partir de éste es posible diseñar la respuesta. La tutoría y educativa de los alumnos formará parte de la función docente.
Corresponde a los centros educativos la coordinación de estas actividades. Cada grupo de alumnos tendrá un profesor tutor. La tutoría, pues, aparece como actividad integrada en el currículum y no como algo yuxtapuesto al arbitrio o buena disposición de algunos profesores o profesoras.
Lineamientos
Lineamientos para orientar las actividades a realizar con los alumnos:
- Integrarlos a la vida universitaria.
- Promover su crecimiento intelectual y moral del alumno. (orientación educativa)
- Asesorarlos en los aspectos que inciden en el rendimiento académico.
- Orientarlos sobre los requisitos de egreso.
Asesorarlos para la inserción al mercado laboral
PERFIL DEL TUTOR
El tutor tiene experiencia en proceso formativo, interesado en promover el desarrollo integral del estudiante y ligado permanentemente a las actividades académicas que desarrolla.
A continuación se describe el perfil deseable, en el entendido de que estas características también pueden mejorarse en los profesores que se desempeñarán como tutores, mediante las actividades de formación y actualización.
Actitudes para realizar la tutoría
- Actitud favorable hacia la Institución, la profesión y la formación integral de los estudiantes.
- Disposición para desempeñarse como tutor.
- Disposición para participar en reuniones de tutores de su propio centro académico, intercambios interinstitucionales
- Disposición para recibir capacitación y actualización básica para desempeñarse como
- tutor.
Conocimientos básicos acerca de la institución para realizar la tutoría
- Conocer los principios pedagógicos, la misión y visión de la Institución.
Conocer los servicios que ofrece la universidad y que son de utilidad
- Conocer procesos administrativos de la institución para orientar oportunamente a los estudiantes en diversos aspectos (exámenes ordinarios, extraordinarios, asistencia, segundo idioma, servicio social, egreso, incorporación al nivel superior y/o en la búsqueda de empleo, entre otros.).
Conocimientos básicos acerca de temáticas específicas para realizar la tutoría
- Conocimiento del adolescente y del adulto joven.
- Conocimiento de los fundamentos del aprendizaje.
- Conocimiento sobre las características y aspectos básicos para orientar en hábitos de estudio más eficientes.
- Conocimientos sobre mecanismos de inserción al nivel superior y/o al campo laboral..
Habilidades básicas para realizar la tutoría.
- Capacidad para usar la técnica de la entrevista.
- Capacidad para usar la técnica de discusión.
- Capacidad para la conducción de grupos.
- Capacidad para favorecer la resolución de conflictos y la toma de decisiones
- Capacidad para observar, analizar e interpretar diversos datos (cuantitativos y cualitativos) acerca de los estudiantes.
- Capacidad para sistematizar información, para manejar expedientes, elaborar reportes escritos de actividades y resultados y planes de trabajo.
- Capacidad para difundir, usar y tomar decisiones a partir de los resultados derivados de las tutorías.
- Capacidad para detectar, resolver y/o canalizar alumnos con problemas potenciales reales a las
La Acción Tutorial
La acción tutorial ha venido realizándose en los centros educativos, en muchos casos, como una actividad disjunta, de carácter preferentemente puntual, sin gran apoyo efectivo de las escuelas. Su condición de marginalidad la ha hecho diferente de cualquier reorganización del espacio o deltiempo en los ambientes escolares.
No obstante, cada vez se tiene más conciencia de que el proceso de enseñanza-aprendizaje necesita para optimizar su realización de la máxima concordancia posible en cada alumno de sus capacidades, sus actitudes y sus valores, de forma que los propios rendimientos escolares se ven afectados cuando alguna de las anteriores dimensiones de la personalidad no sintoniza con el resto.
Aparece, pues, la necesidad de que los grandes temas que integran la acción tutorial se traten en íntima conjunción con otros Contenidos culturales, conceptuales o científicos que constituyen el currículum prescrito. De esta manera, la tutoría supone un proceso de aprendizaje que deja sin sentido toda acción puntual y periférica.
Esta estrecha vinculación entre tutoría y currículum escolar, entre actitudes, intereses, normas y contenidos culturales y científicos, motiva que la acción tutorial aparezca como una buena base para indicar la dirección y el sentido de los aprendizajes.
Del encuentro, pues, entre acción tutorial y práctica docente nace la orientación educativa como un instrumento esencial para la mejora de los rendimientos de los alumnos y alumnas y, consecuentemente, para contribuir a la eficacia de la enseñanza6.
Como se ha comentado, la acción tutorial tiene el objetivo de acompañar al alumno en su proceso de desarrollo académico y personal; en el contexto universitario la Tutoría y la Orientación se caracterizan por buscar que el estudiante conozca sus opciones, las analice y reflexione, y tome decisiones adecuadas en torno a su trayectoria académica.
Así pues la función del profesor-tutor universitario desde esta perspectiva es la de facilitar condiciones que permitan al alumno alcanzar una autonomía y adaptación en su curso por la Universidad y en su posterior cambio a la vida laboral y/o su inserción a la Educación Superior.
Se tiene muy en cuenta la influencia del contexto social ya que puede ser generador de opciones o de obstáculos a nivel personal, académico y profesional, por lo que es necesario que el alumno pueda percatarse de ello y aprenda a generar soluciones a los problemas que se le presenten (Álvarez 2000).
La Orientación Educativa promueve como uno de sus principales objetivos brindar los procesos de ayuda al estudiante en los diferentes momentos de su trayectoria académica; estos se podrían diferenciar básicamente en una etapa de integración, una etapa de consolidación y una de transición1.
Plan de Acción Tutorial
I De integración: Toscano (2002) indica que en esta etapa el alumno se enfrenta a diversos problemas, estos son: desconocimiento de la institución y falta de preparación para ejercer su responsabilidad, una falta de información del plan de estudios, y una ausencia de estrategias para la toma de decisiones. Requerirá conocer nuevas técnica de estudio, familiarizarse con las nuevas fuentes, y aprender a generar y administrar su propio plan de aprendizaje.
La mayor autonomía a la que el alumnado se enfrenta y la mayor implicación personal que se le requiere, exige de ellos asumir continuamente la dirección de sus actuaciones, lo que supone, como requisito previo, el conocerse en profundidad sus aptitudes, intereses, limitaciones, etcétera. Será necesario que vuelva, con seriedad, a plantearse quién es, cómo es, dónde está, a dónde quiere ir.
A todos los anteriores aspectos se le une, en ocasiones, un abandono del domicilio familiar con todo lo que esto supone de ausencia del contexto habitual y, consiguientemente, de necesidad de adaptarse al nuevo hábitat.
Asimismo en ésta etapa es recomendable se diseñen estrategias o actividades que permitan que el tutor brinde al alumno la información necesaria sobre la institución, el plan de estudios y sobre la toma de decisiones que debe realizar en torno a la selección de materias, horarios etc.
El tutor también debe brindar técnicas de estudio que el alumno pueda aplicar a los contenidos que se brindan en la universidad y que se adapten al nuevo modelo de enseñanza de este nivel, por otro lado, debe buscar la reflexión conjunta con el alumno, que le permita un autoconocimiento en esta nueva etapa de su vida.
II De consolidación: En esta etapa el alumno hace suyas una serie de características de identidad de la institución y se considera que es la más productiva del mismo como estudiante, ha pasado la etapa de integración y participa más activamente en la vida académica de su escuela; en este momento de la vida del estudiante sus necesidades y la problemática que atraviesa son cualitativa y cuantitativamente distintas a las otras dos etapas.
Es durante la misma cuando las capacidades de los alumnos pueden ser aprovechadas para ayudar y contribuir al desarrollo del Plan de Acción Tutorial (participación en actividades de integración de los alumnos de nuevo ingreso, asignación de compañeros tutores, diseño y actualización del Plan de Acción Tutorial, etcétera).
El Plan de Acción Tutorial deberá contener actividades que apoyen y fortalezcan la formación del alumno. Por otro lado, los tutores pueden apoyar la autogestión de los alumnos con base en sus propias necesidades. Se sugieren también actividades que permitan consolidar un proyecto de mejora en cuanto a la relación de tutores-alumnos.
En la Universidad se puede desarrollar el programa de compañero tutor, donde alumnos que están estudiando los semestres de su bachillerato (tutoría de iguales) pueden apoyar en la tutoría a los estudiantes sobre todo en su etapa de integración, lo cual podría tener como resultado un mayor acercamiento de los alumnos a los profesores y compañeros tutores por su identificación y relación entre iguales, creando un mayor nivel de confianza, lo que facilitaría el proceso de tutoría.
III De transición: en la etapa de transición de la Educación Media Superior a la vida laboral o a la inserción en la educación superior, el estudiante debe recibir ayuda que le permita esta vinculación y la incursión que se caracteriza por una preocupación fundamental por parte del estudiante, fuera de sus obligaciones académicas, por su futura integración al mundo laboral, y se requiere que el plan de acción tutorial haga énfasis en este caso en aquellas habilidades sociales y de empleabilidad inherentes al ámbito de la orientación sociolaboral.
La tutoría ha transitado durante todo este tiempo a un enfoque de Orientación Educativa y consiste en brindar estrategias que permitan una formación del alumno más apegada a las demandas y necesidades de la realidad del mundo del trabajo, creando en el alumno aprendizajes significativos, que le permitan una mejor inserción en este contexto y un adecuado desarrollo para desenvolverse adecuadamente en la carrera profesional que aspira incorporarse.
Enfoques de la Tutoría, la Orientación Educativay el Currículo
Este enfoque establece una relación entre el currículo, aprendizaje y la Orientación psicopedagógica. Por lo tanto se considera que no se debe desvincular el aprendizaje de los contenidos, además de no fragmentar los procesos implicados en el mismo7.
Se debe considerar el desarrollo integral del alumno como una medida de calidad de la educación y también como un mediador del proceso de enseñanza del alumno, llevándolo de un nivel inicial de competencia hasta el nivel deseado (Marchesi 1993 y Monereo 1996).
Algunas notas esenciales, pues, que debe comprender la definición de la tutoría, son:
- Constituye un proceso continuo, no puntual,
- Que se desarrolla de forma activa y dinámica para que facilite la construcción por parte del alumnado de su propia visión del mundo y de los demás;
- Debe estar planificada sistemáticamente con una previsión a medio y largo plazo, en períodos equivalentes a las correspondientes etapas educativas;
- Supone un proceso de aprendizaje;
- Implica una actividad que requiere la complementariedad mediante la colaboración de todos los agentes educativos implicados: padres, y madres, profesorado, alumnos y alumnas y a la misma institución educativa;
- El currículum escolar debe ser el marco donde se desarrollan las actividades tutoriales;
- Aunque la tutoría de un grupo concreto debe ser asignada a un profesor o profesora, las actividades deben desarrollarse desde una perspectiva interdisciplinar;
- Debe facilitar las actividades que propicien el que cada alumno y alumna conozca estrategias y se ejercite en técnicas para su propia autorientación.
El concepto de tutoría
De conformidad con lo acordado por el citado grupo de trabajo reunido en torno al cumplimiento del serio compromiso que significó formular la propuesta de la ANUIES para la organización y funcionamiento de un Programa Institucional de Tutoría lo primero fue precisar el concepto de tutoría en los siguientes términos:
La tutoría consiste en un proceso de acompañamiento durante la formación de los estudiantes que se concreta mediante la atención personalizada a un alumno o a un grupo reducido de alumnos, por parte de los académicos competentes y formados para su función, apoyándose conceptualmente en lasteorías del aprendizaje más que en las de la enseñanza.
De lo anterior se desprende que la tutoría es un:
Proceso de acompañamiento de tipo personal y académico para mejorar el rendimiento académico, solucionar problemas escolares, desarrollar hábitos de estudio, trabajo y reflexión y convivencia social[1]
Ahora bien, debe quedar claro que este acompañamiento constituye un recurso de gran valor para facilitar la adaptación del estudiante al ambienteescolar, mejorar sus habilidades de estudio y trabajo, abatir los índices de reprobación y rezago escolar, disminuir las tasas de abandono de los estudios y mejorar la eficiencia terminal al atender puntualmente los problemas específicos de las trayectorias escolares en cada una de las dependencias académicas.
EL Sistema Tutorial
El sistema tutorial consiste en responsabilizar al estudiante y al tutor, del desarrollo de un conjunto de actividades académicas con el propósito de darle seguimiento a la trayectoria escolar del estudiante, y coadyuvar a su mejoramiento.
El enfoque tutorial de apoyo al estudiante es de reciente aparición y surge en algunas instituciones de educación universitaria con la finalidad de resolver problemas que tienen relación con la deserción, con el abandono de los estudios, el rezago y con la baja eficiencia terminal, principalmente.
La Actividad tutorial
Tiene como objetivo atender y formar a los alumnos en los aspectos que incidan en su desarrollo personal y académico, como lo es la promoción de conocimientos, habilidades, actitudes y valores propios de su disciplina. La tutoría es una de las funciones propias de los profesores caracterizada por orientar y apoyar el desarrollo integral de los alumnos así como contribuir a abatir los problemas de reprobación, deserción y rezago.
A través de la tutoría, se orienta y apoya al alumno en nuevas metodologías de trabajo y estudio, se informa sobre aspectos académico-administrativos que debe tener en cuenta en las decisiones sobre la trayectoria escolar; así mismo, al crear un clima de confianza entre el tutor y el estudiante se pueden conocer aspectos importantes de su vida personal que de alguna forma afectan su desempeño, pudiendo sugerir actividades extracurriculares que puedan potencializar su desarrollo integral, personal y profesional.
Cabe señalar que la tutoría no intenta suplantar a la docencia sino que más bien la viene a complementar y a enriquecer como una forma de atención centrada en el estudiante.
Se pretende que con la tutoría se pueda intervenir en tres áreas: en el área Psicopedagógica, atendiendo aspectos que impacten en su desempeño académico e incidir en el desarrollo de habilidades de aprendizaje y el área de orientación profesional, donde se pretende apoyar el perfil del futuro egresado y orientarlo en su vinculación con el contexto laboral y/o su inserción a la Educación Superior.
En este modelo se destaca el binomio formado por el tutor y el estudiante, puesto que se espera que la tutoría sea un proceso dinámico que involucre a ambos actores, se trata de que el tutor figure como guía y promotor del desarrollo integral del alumno y no posea un carácter de consejería "donde uno hace lo que el otro dice", se busca que el estudiante se responsabilice de su propia formación como persona y profesionista, donde el tutor sea un acompañante durante ese proceso.
Este modelo contempla tres niveles de intervención: la Promoción, buscando potencializar las capacidades de los alumnos, el de Prevención, anticipándose a las situaciones que pudieran interferir con su desarrollo integral y el nivel de Corrección, corrigiendo situaciones que obstaculicen su desarrollo. La tutoría de esta forma, busca dar atención al alumnado, desde el momento que ingresa, durante su estancia.
¿Qué es un tutor?
El profesor-tutor es el encargado de brindar apoyo académico y/o personal necesario al alumno que le ha sido encomendado y de crear un ambiente adecuado de confianza y respeto para su desarrollo ayudándole a prevenir posibles desajustes que se puedan presentar a lo largo de su trayectoria dentro de la Institución7.
También es encargado de promover entre los alumnos un aprendizaje significativo donde el alumno aprenda a conocerse a sí mismo, a establecer metas y a tomar responsabilidad de sus acciones.
La tutoría lleva implícito un compromiso en el que el tutor está atento al desarrollo del estudiante, mientras que el tutorado debe desempeñar el papel más activo como actor de su propio aprendizaje, todo en el marco de una relación estrecha entre ambos, más que la establecida en un aula durante un curso normal.
La misión del tutor es brindar orientación educativa y motivacional al estudiante en lo que respecta básicamente su vida escolar, atendiendo problemas personales de aprendizaje, promoviendo el desarrollo de las potencialidades de los estudiantes y consolidando el perfil del futuro profesionista.
El tutor juega un papel importante en el proyecto educativo, ya que apoya a los estudiantes en actitudes como la de crear en ellos la necesidad de capacitarse, de explorar aptitudes; de mejorar su aprendizaje y tomar conciencia de manera responsable de su futuro, la tarea del tutor, entonces, consiste en estimular las capacidades y procesos de pensamiento, de toma de decisiones y de resolución de problemas8.
Modalidades de la Tutoría
Tutoría individual:
Tiene el propósito de brindar apoyo y orientación sistematizada al estudiante, en las áreas afectiva, psicopedagógica y socio-profesional, de tal forma que se favorezca su desarrollo académico y personal. | ||
 | Su carácter personalizado facilita la identificación de las necesidades particulares del alumno y asípoder orientarlo sobre la mejor forma de superar sus dificultades y aprovechar sus potencialidades. | |
Cabe mencionar que en esta última modalidad un profesor-tutor puede tener asignado hasta a 5 estudiantes en diferentes horarios, que al igual que la grupal, son sesiones semanales de una hora por lo que dure un semestre.
Tutoría grupal:
Consiste en la asignación de un tutor a un grupo de estudiantes
por un periodo (semestre), con sesiones
semanales programadas de una hora.
Su objetivo es estimular en el alumno el conocimiento y aceptación de sí mismo, la construcción de valores, actitudes y hábitos positivos que favorezcan su trabajo escolar y su formación integral; a través del desarrollo de una metodología de estudio y trabajo apropiada para las exigencias de la carrera y el fomento de actitudes participativas y habilidades sociales que faciliten su integración al entorno escolar y sociocultural. |  |
Tutoría a distancia:
En este tipo de apoyo, la interacción tutor-alumno queda más diferida en el espacio y normalmente, en el tiempo
Esta dirigida a los estudiantes que por diversas circunstancias no pueden participar en tutoría presencial. Las herramientas telemáticas son el medio o recurso para desarrollar la tutoría (como el correo electrónico) y facilitan la interacción entre el tutor y el estudiante.A través de estos medios el estudiante recibe orientación y realimentación como en la tutoría presencial y puede tener acceso a información y material de apoyo, de tal forma que se incida en su desempeño escolar y desarrollo integral.
Cabe hacer notar que puede combinarse ocasionalmente con tutoría presencial. En esta modalidad de tutoría, el estudiante debe mantener contacto con su tutor por lo que dure un semestre, reportándose con él por lo menos una vez a la semana.
Tutoría especializada: Se caracteriza por dar acompañamiento a alumnos en situaciones especiales ajustando los recursos a sus necesidades de tal forma que se facilite su inserción escolar | ||
 | – Alumnos de los últimos semestre (desarrollada por Profesor-tutor) – Alumnos de intercambio académico (Psicologos, trabajadoras sociales, orientadores educativos, orientadores vocacionales. (desarrollada por Profesor-tutor) | |
Cabe hacer notar que puede combinarse ocasionalmente con tutoría presencial. En esta modalidad de tutoría, el estudiante debe mantener contacto con su tutor por lo que dure un semestre, reportándose con él por lo menos una vez a la semana.
Programa Tutorial
El programa tutorial está enfocado en las labores del tutor como figura más importante en el proceso de orientación educativa y personal. El tutor es un apoyo para el alumno tanto en lo personal como en lo académico.
¿Qué funciones tiene un tutor?
- Atender a una generación en forma particular y servir de enlace entre las diversas instancias del Bachillerato, así como auxiliar en cualquier asunto relacionado con el ámbito académico y personal dentro de nuestra institución.
- Conocer muy bien a los estudiantes: sus posibilidades y limitaciones, circunstancias familiares, aficiones, desempeño académico e interesarse por los problemas y preocupaciones de los estudiantes
- Mantener actualizado el expediente
- Ser un enlace entre directivos y alumnos.
- Analizar el reglamento con los estudiantes el primer día del semestre.
- Actualizar el concentrado de calificaciones después de cada evaluación parcial, con el fin de monitorear y dar seguimiento a su trayectoria escolar así como recabar información sobre desempeño académico.
- Apoyar aspectos Disciplinarios.
- Detectar problemas de integración grupal, de conductas sociales, emocionales, familiares, que presenten los alumnos y remitir la información al Departamento de Atención Psicopedagógica.
- En el caso de que el alumno presente materias reprobadas se le informa de su situación para sondear las causas de su bajo desempeño. Así como, concertar una cita con sus padres para que estén enterados de la situación y pedirles su apoyo para aplicar estrategias que permitan mejorar su rendimiento.
- Conocer las circunstancias familiares que sean relevantes para su atención, y asistir siempre a las reuniones informativas con los padres.
- Procurar un ambiente de superación y compañerismo
Profr. Angel Ernesto Cabrera Andrade.
